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[编者按]宝盈集团积极探索个性化教育的特点,创造多元化的创新人才培养模式,努力为学生的成长和发展提供最适合的教育,初步建设一个中心,三个关键,五个重点个性化教育体制。它对社会产生了重要影响,取得了良好的效果。 2013年3月,宝盈集团《独立学院本科学生个性化教育的探索与实践》研究项目获第七届湖北大学高等宝盈集团成果一等奖。

一、研究背景

2005年,学院举办了以“提高教学质量”为主题的暑期工作研讨会,采取了一系列措施提高教学质量。其中一项措施是组织一个研究小组,从“尊重每个学生并教导每个学生”开始,并对超过160名未通过多门课程考试并且“根本不想学习”的学生进行研究。

在高等教育大众化的背景下,学生的来源具有更大的多样性,个体差异更大。学生的学习兴趣,学习欲望,学习基础和未来的发展选择都大不相同。社会需求也有更大的差异。如何为学生提供适当的教育,使每个学生健康成长?如何在人才培养规范的一致性要求与个别学生选择的多样性之间取得平衡?如何提高学生的创新能力和创业能力?

对于宝盈集团的本科学生,大体可以分为三大类

学术型”。相对较好的学习基础,有明确的目标,可以进一步提高他们的学术水平和入读研究生。它占学生人数的25%左右。人才发展计划通过建立课程模块和提供辅修课程来帮助他们成长和提高。

能力型”。能顺利完成学业,具有较强的动手实践能力,并具有较强的就业意识和创业精神。它约占学生总数的70%。人才发展计划强调构建以能力发展为重点的课程,设置应用模块和技能课程模块,并加强实践技能,帮助他们提高就业和创业能力。

潜力型”。结果并不理想,缺乏明确的目标,但还有其他尚未发现的人才。它占学生人数的5%左右。这类学生的重点是让他们“有兴趣地学习”,探索兴趣点,发挥自己的优势,通过设置个性化课程和实施课程替代,帮助他们顺利完成学业。

根据学生的实际情况,从学生的“班级特征”出发,探索实施个性化教育的有效途径和方法。

二、在本科学生中进行个性化教育的实践探索,构建了“一个中心、三个关键、五个注重“的个性化教育体系

一个中心

“以学生为中心”

“以学生为中心”的核心是关注学生的学习和发展,让学生自由发展。

院长刘贤军系统地开展和指导了个性化教育的研究,并在《高等教育研究》和《中国高等教育》等重要学术期刊上发表了10多篇代表性论文,如《论“以学生为中心”》,《高等学校个性化教育探索》,《关于潜能的几个问题》。明确提出以和谐教育为基础的“以学生为中心”的“个性化教育”基础教育,突出自我教育,强调渗透教育。

 

三个关键

探索学生“潜能”,从探索个人潜能开始;

进行“立志”教育,即学生的自我提升是内生动机;

创建“发展空间”,将学生发展空间扩展为支点。

1.以学生个体优势潜能的发掘为起点

自2009年以来,学院已在本科生中设立了潜在的导师。

2009年,招聘了177位潜在导师;

2011年,聘请了370名潜在教师,以表彰30名潜在的导师;

2012年,聘用了424名潜在教师,并授予68名潜在教师。

2013年,招聘了412名潜在教师,并授予67名潜在教师。

潜在的教师由学校领导,课堂教师,辅导员,一些管理人员和各行各业的成功人士领导。潜在教师的指导和帮助激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心,促进了学生的个性发展。

   2.以学生自我立志为内生动力

“专注”教育以学生为中心,根据学生的个体差异和发展需求的选择,指导和帮助学生了解自己,选择雄心,阶段规划和坚持不懈。

“实现”教育将学生的社会贡献与个人发展相结合,这不仅是个性化教育的前提,也是个性化教育的重要方法和内容。

近年来,学院和各院系围绕教育的决心开展了丰富的教育活动,并邀请了全国道德模范董明,刘培,感动中国年度人物徐本熙等学生报到。

3.以扩展学生发展空间为支点

在学校的整个宝盈集团活动中,在制定和实施人才培养计划时,要强调学生的主体性,强调个性和多样性。学生必须具备个性发展的条件,他们必须自由选择自己的专业,课程,实验等。为此,学院强调“五个重点”,并强调“让每个学生找到自己的发展空间” 。

五个注重

1.注重培养学科的专业特色

为积极适应国家工业化的发展,学校建立了机械,电力,能源等工程专业。面对全国城市化发展趋势,建立了城市化专业。规划,土木工程,给排水,建筑环境和设备工程;光学与光电子技术产业发展,成立光学信息通信工程,计算机,软件工程等专业;为适应武汉资源节约型和环境友好型“两型社会”综合试点城市的发展需要,增设环境工程,材料成型和控制工程等专业。在广泛调查研究的基础上,各学科的学科,根据国家和地区经济的需要,确定专业方向,努力形成专业特色。

2.专注于提高专业和课程的选择性和灵活性

学生可以根据自己的需要选择专业和学习课程;

实施灵活灵活的课程计划,并将专业课程分为基本要求课程和选择课程:

——为“学术”学生设立高级课程,辅修中学课程和适应人格发展的课程计划;

——为“有能力”的学生设置技能课程,选择实验室和实验来加强实习技能培训,如实习;

——为“潜在”学生量身定制的培训计划,实施个性化课程;

——为所有学生提供个性化的教育课程和一系列选修课程,如《批判性思维》,《社会调查方法》,《名著选读》等,供学生自由选择。

3.注重加强实践教学环节

通过开放式实验室,建立了学生工作室(包括“张帆创新工作室”,“李玉娣工作室”和“郭冠南工作室”,以具有特殊专长的学生命名),组织各种比赛,俱乐部活动,社会实践。 ,实习实习等,实现学生的自我发展和创新,创业,实践能力。

4.专注于有针对性的教学

在教学模式中,注重主体性和创造性,结合学生的兴趣,爱好和良好的成就,针对不同学科的不同需求和学生的发展,提出了课程教学共性的基本要求,调整课程内容。和教学目标,针对不同的学生。 ,实施分层教学。

5,注意身体的重量制定培训计划并实施个性化课程

针对基础差和学习困难的学生量身定制单独的培训计划,每个学生都有单独的个人计划。

 

三、个性化教育办学特色取得较好成效

1.学生的创新精神和实践能力不断提高。

据不完全统计,2008年至2012年,宝盈集团学生参加国家和省级知识技能竞赛共获得1,320个奖项。 2013年,学生参加了各种学科知识和技能竞赛,获得省市545个,其中国家级153个。

2.近年来,我校获硕士学位的毕业生比例逐年上升。

从2009年到2013年,文化学院研究生入学考试录取率分别占本科毕业生的13.4%,15.6%,16.4%,17.59%和15.73%,并保持在较高水平。其中,北京大学,武汉大学,华中科技大学录取的“211”和“985”重点大学数量占入学学生人数的近一半。

3.学生就业率连续五年达到90%以上。

2009年,2010年,2011年,2012年和2013年,学校的初始就业率高于湖北省大学毕业生的平均就业率。其中,2011年学校初始就业率高于中国和湖北省大学毕业生平均就业率,比2010年同期高出4个百分点。

4. 2012年和2013年,湖北省大学毕业生颁发的优秀学士学位论文数量在湖北省独立学院中排名第一。

5,学校的个性化教育培训学生的故事,由《人民日报》,《光明日报》,《楚天都市报》,《楚天金报》,《武汉晚报》,《长江商报》和其他许多媒体报道。同时,顾明远,潘一元,周元庆,叶伟,王英杰等17位着名教育工作者被学校吸引到学校进行研究和指导,得到了国内教育工作者和学者的认可。

社会媒体聚焦宝盈集团个性化教育选登

(2011-2013年)

宝盈集团探索了个性化教育的特点,受到社会媒体的广泛关注。《光明日报》,《人民日报》,《楚天都市报》,《武汉晚报》,《武汉晨报》,《楚天京报》,Jingchu.com等社交媒体曾多次访问该校。个性化教育关注报道。以下是报告2011-2013媒体部分的摘录,以供参考。

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【光明日报】追求:让学生可以找到自由发展的空间

面对学生多元化和个人选择的日益多样化,如何为学生提供最适合的教育,促进每个学生的健康成长?

尊重每个学生,关心每个学生,让每个学生找到自由发展的空间。——这是文化学院对个性化教育的追求。

华中科技大学宝盈集团是经教育部批准的独立学院。它已成立十年,已达到“万学生,数千亩校园”的规模。有超过14,000名学生和46个专业。公司成立之初,就以“以人为本,质量第一”的宗旨,将“以学生为中心”的理念与个性化教育的发展有机地结合起来,通过对个性化教育理论与实践的研究。一系列研究成果初步建立了个性化的教育体系,即以学生为中心,把握“潜力,决心,空间”三个关键环节,以学生潜在潜能为出发点,以学生为中心。作为内生动机。以扩大学生发展空间为平台,为学生的成长和发展提供最适合的教育。

个性化教育以学生优势潜能的发掘为起点

“每个人都有才能,我的任务是帮助你挖掘人才。”华中科技大学宝盈集团“潜在导师”刘贤军教授接受了六位“弟子”,开启了学校的“潜在教育”。幕...

2013年,湖北版中学教科书《初中思品》(新课程标准R,七年级)介绍了宝盈集团的潜在教师和潜在教育,并开展了案例教学。

偶然的事件引导出个性化教育的思路

事情必须从宝盈集团院长办公室会议开始。

2005年6月,炎热的一天,学校校长的办公室会议。在2003年和2004年的成绩中,共有160名学生未通过多门课程的考试,甚至辍学。了解新闻的学生和家长密切关注讨论。在讨论这些学生的意见时,会议开始了。激烈辩论......

在会议上,我们决定组建一个研究小组,对160名未通过考试的学生进行研究,“尊重每一位学生,教导每个学生”,帮助他们找到改善学习的策略和措施。后来,大多数学生按时完成学业,其中20人获得进步奖,3名学生入读研究生。

因此,多年从事理论研究和高等教育实践经验的刘贤军院长认为,个性化教育是尊重个体生命的独特价值,探索个体生命的潜能,培养独立人格和独特的个性,促进个人生活的自主发展。教育,探索和促进个性化教育。

经过多次讨论,医院领导一致认为,个性化教育是对教育真正意义的深刻见解。学校要求《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010——2020年)》:“注重学生的不同特点和个体差异,培养每个学生的潜在潜力。”方向。

学校决定从“潜在导师”系统实施个性化教育,成为创新的重要举措。学校自2009年起设立了潜在教师。目前,三批中共有971名潜在教师。

潜能导师”帮助学生解除迷茫,追求梦想

郭曼是第一个受益者。他是2009年中国语言文学专业。当他第一次进入学校时,他在遭遇后感到困惑。只是在学校实施“潜在导师”制度,刘静成了他的潜在导师。课后,刘静先生经常与郭曼交谈,带领郭曼访问媒体,参观艺术展览等。在接触中,他发现郭曼对文学研究和新闻写作有浓厚的兴趣,并以此为基础。在此,他专门开发了它。培训目标帮助国民逐渐实现了“学术梦想”和“新闻梦想”。

郭曼不仅公开发表了四篇学术论文,还在报纸实践期间发表了150多篇新闻稿。他还以高分411分的成绩考入华中科技大学中文系研究生院。在梦想之后,郭满昌说:“潜在的导师指导我的方向让我能飞得更高。”

以学生“立志”为学习的内生动力

一位学生说:大学的第一年是我们最困惑的时期。高考没有明确的目标,......我不知道去哪里,我不知道如何规划自己的大学生活和生活。

国家级教师兼副院长严国平教授认为,大学教育应从新生活开始。每个学生的学习和生活发展必须有目标和动力。否则,很难取得长期成果。

学校以学习为目标,以学生为中心,引导和帮助学生树立自己的愿望,着眼于理想教育工作,确立了“读,归,求祖国”的教育主题。学校先后开展了“数百好书推荐”,“读书确定论文”,“数千人阅读[0x9A8B”等一系列活动。学院党政领导,全职教师和辅导员广泛参与传承传统文化和阅读。《少年中国说》和其他经典作品一起帮助学生向往。

立志当大学生“村官”,为农民致富建功立业

2008年7月31日,毕业于宝盈集团金融专业的邹雪应该去银行工作。他选择了“村官”之路。作为湖北省第一批大学生,邹雪担任湖北省监利县村主任助理,并担任村支部书记,协助两个委员会。

在学期间,邹学有很多理想,但最终,他选择了为国家做贡献,使国家富裕的理想。邹雪在监利县注册成立了阜康水稻机械化种植专业合作社。在不到一年的时间里,他的合作社开始在生产中发挥作用并从中受益。

文化学院拥有一批大学生“村官”和在农村工作的教学人员,为新农村建设做出贡献。

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